淺談學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
白銀市二中 吳燕
新課程教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)，而科學(xué)探究的過(guò)程就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)地提出問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題保持一種敏感性和好奇心，通過(guò)批判思維，對(duì)自己提出的問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，討論交流，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，變成主動(dòng)探討的過(guò)程，并在探索過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此在新課程的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)。
一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“敢問(wèn)、敢答”。
心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答，就要讓學(xué)生沖破思想牢籠，做到不唯書(shū)是從，不唯教參是從，不唯師長(zhǎng)是從。教師要變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”、“言者無(wú)罪”的意識(shí)。學(xué)生答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；不明白的允許發(fā)問(wèn)；沒(méi)想好的允許再想；有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論；教師有錯(cuò)允許提意見(jiàn)。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí)，盡量做到表情專(zhuān)注，態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，作出的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。
二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想問(wèn)、想答”
心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)發(fā)的動(dòng)機(jī)是很重要的，而內(nèi)發(fā)性的動(dòng)機(jī)的中心是興趣。如果教師提出的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生去積極思考、作答。如在教《合并同類(lèi)項(xiàng)》時(shí)，先出示代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”然后讓學(xué)生來(lái)考考老師，學(xué)生任意說(shuō)出一組a、b的值，不管數(shù)值多大，老師都能又快又正確地說(shuō)出代數(shù)式的值，學(xué)生感到驚訝，立刻產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么老師這么快呢？有什么密訣嗎？老師適時(shí)提出：“同學(xué)們想不想知道老師為什么有這么快嗎？”很自然地引入新課。學(xué)生很想知道答案，這一下興趣盎然，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)。教師再提出：“看到課題——合并同類(lèi)項(xiàng)，你想知道什么？”學(xué)生馬上提出：“什么是同類(lèi)項(xiàng)？什么是合并同類(lèi)項(xiàng)？怎樣合并同類(lèi)項(xiàng)？合并同類(lèi)項(xiàng)能解答哪些問(wèn)題？”由于這些問(wèn)題是學(xué)生自已提出的，特別想知道答案，所以有了探索的欲望，也明確了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此時(shí)教師再適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主交流探討尋出答案。
另外教師在提問(wèn)時(shí)要把未知因素混雜于一些熟知的因素中，這一混合必將更加引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極
思考問(wèn)題，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
三、傳授方法，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)、尋答”。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要。一個(gè)明確具體的問(wèn)題，能為學(xué)生的思維之舟指明航向。因此教師注意教給學(xué)生提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)