從小處著手，尋找教育學(xué)生的契機(jī)
嚴(yán)銀蘭
學(xué)生的思想工作，是一項(xiàng)異常艱辛而復(fù)雜的工作，育好人尤其要深入細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，從小處窺見(jiàn)其心靈軌跡，進(jìn)而分析、研究學(xué)生心理個(gè)性特征形成的契機(jī)，循循善誘，潛移默化，使學(xué)生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達(dá)到育人的目的。
要向?qū)W生施行行之有效的思想教育，是要講究時(shí)間、地點(diǎn)和條件的。特別要重視教育對(duì)象的心理狀態(tài)，把握住學(xué)生接受教育的最佳心態(tài)和機(jī)遇，才能取得最佳的教育效果。怎么抓住學(xué)生教育契機(jī)？可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、 新學(xué)期開(kāi)始時(shí)
許多后進(jìn)生有想學(xué)習(xí)、想變好的愿望。那種“重新做起”的心理每學(xué)期開(kāi)始時(shí)表現(xiàn)尤為明顯。我總是抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。一天，我在辦公室發(fā)現(xiàn)一張便條。上面是這樣寫(xiě)的：“老師，從這一學(xué)期開(kāi)始，我想好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取趕上陶玉，您說(shuō)，我能行嗎？”，便條上沒(méi)有落款，當(dāng)我看見(jiàn)這張便條，我立即意識(shí)到他有進(jìn)步的欲望，我心中為之驚喜，我一定要弄清“他”是誰(shuí)，通過(guò)檢查作業(yè)，我終于發(fā)現(xiàn)，他，竟是武濤！我真沒(méi)想到是他！武濤平時(shí)上課愛(ài)說(shuō)話，下課愛(ài)打鬧，學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，也許，我太不了解他了！一天，放學(xué)后，我把他留下與他交談，原來(lái)，武濤同學(xué)在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)并不太差，后來(lái)因?yàn)楦改覆缓?，?jīng)常吵架，缺少家庭溫暖，使他學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，致使他感覺(jué)他自己無(wú)法趕上，所以，自暴自棄，才使自己……聽(tīng)到這些，我意識(shí)到他對(duì)自己失去信心，因此，我?guī)椭麡?shù)立信心，樹(shù)立人生理想，正確對(duì)待父母的關(guān)系，幫他尋找真確的目標(biāo)，制定遠(yuǎn)期計(jì)劃和近期計(jì)劃，之后，在生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他。期中考試后，從他的成績(jī)看，進(jìn)步很大，上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，下課愛(ài)欺負(fù)人的毛病也沒(méi)有了。如今的武濤是學(xué)習(xí)認(rèn)真，首紀(jì)律，勞動(dòng)積極的好學(xué)生。
二、 在學(xué)生的情感易受觸動(dòng)時(shí)
比如當(dāng)學(xué)生為高尚的行動(dòng)所感動(dòng)，為某種不公正的事感到義憤，或?yàn)槟撤N團(tuán)結(jié)友愛(ài)的場(chǎng)面所感動(dòng)時(shí)……我就把握教育時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，使一時(shí)激發(fā)和萌生的道德情感得到認(rèn)同、內(nèi)化和升華，并支配自己的言行。我曾經(jīng)遇到這樣的一位同學(xué)，他叫宋李，一度時(shí)間意志消沉，成績(jī)下降，班，團(tuán)活動(dòng)也不參加。我很著急，問(wèn)其原因，他一言不發(fā)，這更加引起我的注意，一天下課，我突然發(fā)現(xiàn)他胸前掛著十字架，神情嚴(yán)肅。很想馬上問(wèn)個(gè)明白取下他胸前的“上帝”來(lái)。然而，經(jīng)驗(yàn)告訴我，空洞的說(shuō)教或強(qiáng)行的要求，不會(huì)使他改變的，于是我努力尋找教育契機(jī)。第三天在他上學(xué)的路上，不幸被摩托車撞傷了，而騎摩托車的人卻逃走了，剛好被同行的其他班上同學(xué)看見(jiàn)了，把他及時(shí)送到醫(yī)院，醫(yī)生們收留了他，并給他及時(shí)治療，隨后同班同學(xué)都多次去看望他，使他很受感動(dòng)，我借這個(gè)機(jī)會(huì)教育他：“你這次真不幸，但在不幸中也算萬(wàn)幸，如果沒(méi)有同學(xué)的幫助，上帝可不會(huì)幫助我們的?！边@時(shí)，他若有所悟，知道老師的苦心，低著頭，取下胸前的十字架。我輕輕地對(duì)他說(shuō)：“想好了嗎？”他說(shuō)：“想好了” 。出院后不見(jiàn)他戴十字架了，精神也比以前好了，待人也比以前熱情了。原來(lái)是因?yàn)楦改戈P(guān)系不好，經(jīng)常吵架，并分居，他在家得不到溫暖。因此在學(xué)校，我在日后的學(xué)習(xí)和生活中，我和同學(xué)們關(guān)心他，給他溫暖，現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，并積極向團(tuán)組織遞交了申請(qǐng)書(shū)。
三、 從學(xué)生的日記中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
這是把握學(xué)生思想實(shí)況的有效途徑，可借以進(jìn)行有的放矢的正面教育，一個(gè)同學(xué)在自己的周記中寫(xiě)到：“我越來(lái)越瞧不起人，我不愿為了他人的滿意和臉色而改變自己?！苯Y(jié)合他平時(shí)的表現(xiàn)，我知道他的性格變得固執(zhí)了。我及時(shí)的在她的周記本上旁批、點(diǎn)撥道：“善于親人相處者，常人者；善于熟人相處者，中人者：善與敵人相處者，為善人也?！伴_(kāi)導(dǎo)眼界，懂得與人相處的哲理，從而變得寬容。周記，成為溝通師生情感的橋梁。