2005-10-11    來(lái)源：    點(diǎn)擊：

　　王桂香

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀以及片面追求升學(xué)率的影響，我國(guó)中小學(xué)教育被禁錮在一個(gè)以知識(shí)為核心的整體劃一的教育模式中，而作為教學(xué)理論與實(shí)踐"集結(jié)點(diǎn)"的教學(xué)組織形式是一直沿用了三百多年的班級(jí)授課制。而且班級(jí)人數(shù)一般達(dá)60多人，有的甚至達(dá)到70多人。雖然它能保證教學(xué)任務(wù)的完成，但是帶來(lái)更多的卻是反面效益。主要表現(xiàn)為：（1）師生間缺乏理解與溝通，好像只有課本與作業(yè)本才是師生之間傳遞感情的紐帶。師生接觸的時(shí)間只局限在短短的45分鐘。（2）學(xué)生缺乏合作意識(shí)與交往技能，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)班集體的工作冷淡，甚至出現(xiàn)忌妒、敵意等不良心理行為。（3）教師不注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，出現(xiàn)“一刀切”、“教師中心”等現(xiàn)象，班級(jí)授課制的出現(xiàn)隨之帶來(lái)的是教師權(quán)威的絕對(duì)性。教師一人說(shuō)了算，學(xué)生的主體異化為盲從。日久天長(zhǎng)，教師的包辦代替使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，毫無(wú)主見(jiàn)，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，失去了獨(dú)立性、自主性與創(chuàng)造性。（4）教師難以做到面向全體學(xué)生，注意個(gè)性發(fā)展。班集體授課制使教師和家長(zhǎng)心目中的尖子生總在臺(tái)上表演，而更多的學(xué)生只當(dāng)觀眾。其結(jié)果使許多學(xué)生失去了一個(gè)真正屬于自己的自由自在的少年時(shí)代。
　  綜上所述，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制隨著時(shí)代的變化和歷史的發(fā)展終將會(huì)被新的課堂教學(xué)模式所代替，而小組合作學(xué)習(xí)正在使我們的教育脫離傳統(tǒng)灌輸式教育的模式，把班級(jí)集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，這是與學(xué)生主體性發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，特別是大班級(jí)，可以說(shuō)班額越大，越需要組織小組合作學(xué)習(xí)，以便于大多數(shù)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。那么如何有效的在大班額條件下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？本人根據(jù)自己的思考作如下分析，以期與同行進(jìn)一步商榷。
　  一、學(xué)生客觀存在的差異作為教育資源，需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)有效地開(kāi)發(fā)和利用。為此，必須搞清楚合作學(xué)習(xí)的特征，主要有以下方面：
　  （1）小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心：小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式與空間，教師的精講是為了提供活動(dòng)的知識(shí)背景，小組競(jìng)賽的實(shí)施為活動(dòng)提供取之不竭的動(dòng)力源泉。
　  （2）小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)“的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。
　  （3）小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。它改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)